【多选题】
大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的___
A. 培养依据;
B. 修养依据;
C. 基本特点;
D. 基本规律
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答案
ABCD
解析
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相关试题
【多选题】
健康的传播下过可以分为以下几个层次___
A. 知晓健康信息;
B. 健康概念认同;
C. 态度转变;
D. 采纳健康行为
【多选题】
大学生心理健康的主要内容包括___
A. 新生适应教育;
B. 学习心理健康;
C. 情绪管理;
D. 自我意识心理健康教育
【多选题】
28,教师的职业情感主要体现在___
A. 热爱教育事业;
B. 热爱学生;
C. 热爱所教学科:
D. 热爱中国共产党
【多选题】
不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为___
A. “不求天长地久,但求曾经拥有";
B. “爱人只有一个,情人可以多个"
C. 主观学业第一,客观爱情至上;
D. “儿女情长,英雄气短”
【多选题】
大学生常见的社会行为有哪些?___
A. 亲和行为;
B. 侵犯行为;
C. 选择行为;
D. 知觉行为
【多选题】
大学校园文化的心理功能有___
A. 感染功能;
B. 暗示功能;
C. 同化功能;
D. 激励功能;
E. 心理调试功能
【多选题】
大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实 的?___
A. 模仿:
B. 从众:
C. 顺应;
D. 强化
【多选题】
学习大学心理学的意义有___
A. 提高教学质量;
B. 培养学生良好的道德品质和发展个性;
C. 维护师生心理健康:
D. 提高学校管理效能;
【多选题】
对于归因维度,韦纳归纳成哪几个方面?___
A. 内在控制-外在控制维度;
B. 稳定-可变维度;
C. 长期-短期维度;
D. 可控不可控维度
【多选题】
大学生人际关系不良的类型有___
A. 缺乏知心朋友;
B. 与别人难以相处:
C. 感到交往困难;
D. 社交恐惧症
【多选题】
高校在对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育,下列说法正确___
A. 高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育:
B. 高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育;
C. 每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻些力所能及的工作;
D. 大学生在恋爱中也该自尊自重
【多选题】
适应是___心理现象。
A. 感受性发生了变化的:
B. 刺激物持续作用引起的
C. 刺激作用停止后出现的:
D. 两种刺激同时作用引起的
【多选题】
下列心理过程中属于认知过程的是___
A. 感觉;
B. 知觉;
C. 记忆;
D. 思维
【多选题】
为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到___
A. 精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义
B. 在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识:
C. 以学生智力和知识发展水平为基础
D. 考核的重点放在学生是否真正了解教材内容
【多选题】
40,大学生常见的心理问题有哪些___
A. 自我意识发展不足;
B. 缺乏积极的的情绪体验;
C. 缺乏建立良好人际关系的技巧;
D. 性心理和性道德冲突
【多选题】
校园文化的呈现形态主要有哪几种方式?___
A. “显形”形态:
B. “直接”形态;
C. “隐形”形态:
D. “间接”形态
【多选题】
完善大学生的自我意识,我们可以采取的措施是___
A. 引导大学生学会正确认识和评价自我;
B. 引导大学生发展积极健康的白我体验;
C. 引导大学生增强自我控制,完善自我;
D. 引导大学生参加实践活动
【多选题】
现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式,将知识分为哪两大类?___
A. 陈述性知识:
B. 动作性知识;
C. 形象性知识:
D. 程序性知识
【多选题】
44,在我国高校中,使用比较多的团体辅导的性质是___
A. 结构式、封闭式:
B. 非结构式、开放式:
C. 同质性、发展性:
D. 异质性、治疗性
【多选题】
教学反思的方法包括___
A. 回忆思考;
B. 交流讨论;
C. 行为研究;
D. 反思日记
【多选题】
大学生集群行为的特点包括?___
A. 自发与组织并存;
B. 理性与激情并存;
C. 行为目标可大可小:
D. 易被暗示利用
【多选题】
对大学生品德问题的矫正我们要充满信心,要___
A. 晓之以理;
B. 动之以情;
C. 导之以行;
D. 持之以恒
【多选题】
48,大学生的良好品德教育重点在于___
A. 以生活为本;
B. 以问题为中心;
C. 以实践为落脚点;
D. 学校德育课程与团体的与相结合
【多选题】
大学教师激励的方法包括___
A. 学术激励:
B. 职务考核:
C. 目标激励:
D. 提高待遇
【多选题】
优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手___
A. 建设富有育人寓意的校园物质环境:
B. 倡导崇尚学术,重视教学的价值取向:
C. 建设关爱学生的生活学习的师生关系;
D. 倡导优化配置学校资源
【多选题】
大学生社会知觉有哪些特征___
A. 选择性;
B. 显著性;
C. 投射性;
D. 两极性
【多选题】
社会知觉印象形成的效应有哪些?___
A. 首因效应;
B. 近因效应;
C. 晕轮效应;
D. 低球效应
【多选题】
品德具有如下特征:个体性、道德性、___
A. 整体性;
B. 主体性;
C. 稳定性;
D. 社会性
【多选题】
大学生心理健康教育的目标是___
A. 充分发挥学生的潜能;
B. 有更多的积极情绪体验;
C. 建立良好的人际关系;
D. 激发学生个性得到全面健康的发展
【多选题】
大学生积极情绪情感培养措施有___
A. 引导学生宣泄;
B. 引导学生转移注意;
C. 引导学生把不愉快的事主动遗忘;
D. 引导学生调节看法
【多选题】
陈述性知识的学习哪几个主要过程?___
A. 知识的获得;
B. 知识的表征;
C. 知识的存储;
D. 知识的提取
【多选题】
产生式学习中,每一个产生式的形成都包括哪两种表征___
A. 动作表征;
B. 活动表征;
C. 符号表征;
D. 条件表征
【多选题】
道德意志一般应经历以下三个阶段___
A. 认同心;
B. 下决心;
C. 树信心;
D. 立恒心
【多选题】
教师反思包括___
A. 对于活动的反思;
B. 活动中的反思;
C. 活动后的反思:
D. 为活动反思
【多选题】
可以通过以下哪几个方面来提升校园品位?___
A. 美化校园物质环境;
B. 倡导正确办学理念;
C. 促进师生和谐的文化;
D. 加强基础设施建设
【多选题】
思维的基本特征有___。
A. 间接性;
B. 目的性;
C. 概括性;
D. 形象性;
【多选题】
意义学习的过程分为哪几个阶段?___
A. 先行组织者;
B. 呈现学习材料;
C. 产生上位学习;
D. 形成知识系统
【多选题】
印象管理过程中的两个重要因素是什么?___
A. 外表;
B. 社会身份;
C. 自信;
D. 自我观念
【多选题】
大学教师常用的解决心理问题的方式有___
A. 学会倾诉自己的压力和情绪;
B. 主动接受心理健康教育;
C. 参加体育锻炼;
D. 保持一种以上的爱好
【多选题】
65,大学生高i价些因___
A. 在家人的帮助下生活一帆风顺;
B. 好胜心过于强烈;
C. 思想偏激;
D. 自我认识从消极方面入手
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【单选题】
切换阀是测量微压或负压的辅助设备,常与膜盒式压力表配合使用,以实现___脉冲管轮换接通的目的。
A. 一个微压计与一根
B. 两根微压计与多根
C. 一个微压计与多根。
【单选题】
气体测量管路从取压装置引出时,应先向上600mm,使受降温影响而析出的水分和尘粒能够向下___以免流入测量管路而造成堵塞。
A. 导回主设备
B. 放掉
C. 蒸发。
【单选题】
程序控制属于断续控制,适用于接事先安排好的 ___,分段实行逐次控制的场所。
A. 顺序或条件
B. 调节步骤
C. 控制过程
【单选题】
下列不正确的说法是___。
A. 调节器是控制系统的核心部件;
B. 调节器是根据设定值和测量值的偏差进行PID运算的;
C. 调节器设有自动和手动控制功能;
D. 数字调节器可以接收4一20mA电流输入信号
【单选题】
一般认为,经过___时间后,动态过程便结束了.
A. 3T;
B. T ;
C. 5T;
D. 10T
【单选题】
对调节系统最不利的干扰作用是___.
A. 阶跃干扰;
B. 尖脉冲干扰;
C. 宽脉冲干扰;
D. 随机干扰
【单选题】
___存在纯滞后,但不会影响调节品质.
A. 调节通道;
B. 测量元件;
C. 变送器;
D. 干扰通道
【单选题】
分程调节系统中两阀信号范围分段由___实现.
A. 调节器;
B. 电气转换器;
C. 阀门定位器;
D. 变送器
【单选题】
招标人采用邀请招标方式的,应当向___以上具备承担招标项目能力,资信良好的特定法人或者其他组织发出投标邀请书。
A. 二个
B. 三个
C. 四个
D. 五个
【单选题】
招标人对已发出的招标文件进行必要澄清或者修改的,应当在招标文件要求提交投标文件截止时间___前,以书面形式通知所有招标文件收受人。
A. 至少十日
B. 至少十二日
C. 至少十五日
D. 至少二十日
【单选题】
招标人应当确定投标人编制投标文件所需要的合理时间,但是依法必须进行招标的项目,自招标文件开始发出之日起至投标人提交投标文件截止之日止,最短不得___。
A. 少于三十日
B. 少于六十日
C. 少于十五日
D. 少于二十日
【单选题】
投标人___,损害国家利益、社会公共利益或者他人的合法权益。
A. 不得与招标人串通投标
B. 不得与招标人共同投标
C. 不得排挤潜在投标人
D. 不得强制其他投标人共同投标
【单选题】
评标委员会由招标人的代表和有关技术、经济等方面专家组成,成员人数为___单数。
A. 三人以上
B. 五人以上
C. 七人以上
D. 九人以上
【单选题】
进入评标委员会的专家应具有从事相关领域工作___或者具有同等专业水平和相应资质。
A. 满十年并具有高级职称
B. 满二十年并具有中级职称
C. 满十五年并具有中级职称
D. 满八年并具有高级职称
【单选题】
与投标人___不得进入相关项目的评标委员会,已经进入的应当更换。
A. 有利害关系的人
B. 有隶属关系单位的人
C. 有合作关系的人
D. 进行竞争的其他投标人
【单选题】
中标通知书对招标人和中标人具有___。
A. 约束力
B. 相互承诺诚信
C. 法律效力
D. 合同效力
【单选题】
招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起___内,按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同。
A. 二十日
B. 三十日
C. 五十日
D. 十五日
【单选题】
为了保护___的合法权益,维护社会经济秩序,促进社会主义现代化建设,制定本法。
A. 自然人
B. 法人
C. 合同当事人
D. 合同相关单位
【单选题】
本法所称合同是平等主体的___、法人,其他组织之间设立、变更、终止民事义务权利关系的协议。
A. 合同当事人
B. 自然人
C. 合同相关单位
D. 个人
【单选题】
___的法律地位平等,一方不得将自己的意志强加给另一方。
A. 合同的双方
B. 合同当事人
C. 法人
D. 自然人
【单选题】
当事人应当遵循___确定各方的权利和义务。
A. 互利原则
B. 诚信原则
C. 公平原则
D. 公正合理原则
【单选题】
___是希望和他人订立合同的意思表示,该意思表示应符合有关规定。
A. 要约
B. 承诺
C. 通知
D. 协议
【单选题】
格式条款是当事人为了重复使用而预先拟定,___的条款。
A. 是根据政府提供的标准制定
B. 并在订立合同时未与对方协商
C. 是根据市场上通用常见方式制定
D. 是根据同类合同格式研究
【单选题】
相对人可以催告法定代理人在___内予以追认。法定代理人未作表示的,视为拒绝追认。
A. 十五天
B. 一个月
C. 二个月
D. 三个月
【单选题】
技术合同是当事人就技术开发、___、咨询或者服务订立的确立相互之间权利和义务的合同。
A. 合作
B. 应用
C. 转让
D. 评审
【单选题】
质量要求不明确的,按照国家标准、行业标准履行;没有国家标准、行业标准的,按___或者符合合同目的的特定标准履行。
A. 企业标准
B. 通常标准
C. 地方标准
D. 协商标准
【单选题】
撤销权自债权人知道或者应当知道撤销事由之日起一年内行使。自债权人行为发生之日起___没有行使撤销权的,该撤销权消灭。
A. 二年内
B. 三年内
C. 五年内
D. 六年内
【单选题】
隐蔽工程在隐蔽以前,承包人应当通知___检查。
A. 监理人
B. 分包人
C. 设计人
D. 发包人
【单选题】
电流互感器一次安匝数___二次安匝数。
A. 大于
B. 等于
C. 小于
D. 约等于
【单选题】
有一台母线型电流互感器,变比为600/5,二次匝数为 ___。
A. 600
B. 120
C. 24
【单选题】
在一般的电流互感器中产生误差的主要原因是存在着___。
A. 容性泄漏电流
B. 负荷电流
C. 激磁电流
D. 感性泄漏电流
【单选题】
电机、变压器和互感器、电感线圈的铁心、铁磁电动系仪表的铁心必须采用___。
A. 硬磁材料
B. 铁氧磁体及坡莫合金
C. 高矫顽力材料
D. 镍钴合金
【单选题】
当电压互感器一、二次绕组匝数增大时,其误差的变化是___。
A. 增大
B. 减小
C. 不变
D. 不定
【单选题】
随着铁芯平均磁路长度的增大,电压互感器的空载误差___。
A. 基本不变
B. 增大
C. 减小
D. 可能增大、也可能减小
【单选题】
电压互感器的复数误差可分为两项,第二项是二次电流在___上产生的压降。
A. 一次线圈阻抗
B. 二次线圈阻抗
C. 一次线圈漏抗
D. 一次、二次线圈阻抗
【单选题】
电压互感器二次导线压降引起的角差,与___成正比。
A. 导线电阻
B. 负荷导纳
C. 负荷电纳
D. 负荷功率因数
【单选题】
单相连接导线长度为L,电流互感器V形连接时,连接导线计算长度为___。
A. L
B. 2L
C. 3L
D. 3L
【单选题】
当电压互感器所接二次负荷的导纳值减小时,其误差的变化是___。
A. 比值差往正,相位差往正
B. 比值差往正,相位差往负
C. 比值差负,相位差往正
【单选题】
电流互感器二次阻抗折合到一次侧后,应乘___倍。(电流互感器的变比为K)
A. 1/K2
B. 1/K
C. K2
D. K
【单选题】
电压互感器空载误差分量是由___引起的。
A. 励磁电流在一、二次绕组的阻抗上产生的压降
B. 励磁电流在励磁阻抗上产生的压降
C. 励磁电流在一次绕组的阻抗上产生的压降
D. 励磁电流在一、二次绕组上产生的压降