物资部门根据配送需求统筹安排配送，合理配载，不断优化配送路线_答案

【判断题】

物资部门根据配送需求统筹安排配送，合理配载，不断优化配送路线

A. 对

B. 错

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物资须配送到授予南方电网公司仓库编码的仓库进行交接和存储，应急抢修情况下紧急配送除外

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物资部门按《中国南方电网有限责任公司供应商管理办法》开展第三方物流服务商管理

A. 对

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第三方承运商是指为各级物资部门提供运输、配送服务的外部运输服务商

A. 对

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A. 对

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A. 对

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物资部门根据自购储备、寄售储备、协议储备不同储备形式，分别编制一级仓补货运输计划

A. 对

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A. 对

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A. 对

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物资部门组织开展在库储备物资的定期检测、试验、维护、保养、修理等工作

A. 对

B. 错

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A. 对

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A. 对

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战略储备物资纳入常规储备周转率统计

A. 对

B. 错

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A. 对

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二级仓、急救包按“定期补货为主、紧急补货为辅”原则，一般采取每月定期不少于2次方式巡回补货

A. 对

B. 错

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物资使用管理部门应根据周转率等数据，定期评价和优化本专业储备定额需求的物资品类运作情况，动态优化储备定额

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业扩储备物资供应在紧急情况下，对于未纳入框架招标范围且不在定额储备物资清单的零星配件等非主要设备、材料，可经甲方同意由乙方代为采购

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专业部门根据本专业物资使用历史记录，编制储备物资清单，在日常使用过程中记录使用数据，定期根据需要修编清单

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专业部门负责根据物资部门轮换标准制定储备物资轮换计划，及时轮换更新储备物资,协议储备轮换年限在储备协议中约定，由供应商负责轮换

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物资部门提出储备物资相关订货技术规范

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第三方物流服务商是指为各级物资部门提供运输服务的外部服务商

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配送是指在经济合理区域范围内，根据物资部门要求，将物资按时送达指定地点的物流活动

A. 对

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物资必须配送到授予南方电网公司仓库编码的仓库进行交接和存储

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紧急情况或应急响应状态下，物资使用管理部门提出应急配送需求，经物资部门批准，由物资部门组织紧急配送

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配送应以效益优先、满足效率的原则选择配送方式

A. 对

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跨区域调拨物资，运输费用由调入方负责

A. 对

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应急响应状态下，物资部门统筹内、外部配送资源，优先保障各类紧急配送需求，满足抢险抢修需要

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运输途中发生异常，承运商需及时向物资部门配送人员反馈信息；并及时记录在途异常信息

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物资调拨均应由需求方提出调拨申请，经调出方审核确认，物资部门办理调拨

A. 对

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【判断题】

物资部门按《中国南方电网有限责任公司供应商管理办法》开展第三方承运商管理

A. 对

B. 错

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皮亚杰的关儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有：___

A. 观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；

B. 儿童有准备才能进行有效的学习；

C. 课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化；

D. 教学中强调活动法和自我发现

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教师在对待大学生的气质特点时，应该做到___

A. 认识到气质没有好坏之分：

B. 帮助大学生正确评价和对待自己的气质；

C. 帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；

D. 意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能

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人际沟通的功能主要包括___

A. 心理功能；

B. 社会功能；

C. 协调功能；

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团体辅导的功能主要有___

A. 教育功能；

B. 发展功能；

C. 预防功能；

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108，大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？___

A. 心理满足与激励；

B. 物质奖励与激励；

C. 精神嘉奖与激励；

D. 行为强化与激励

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大学生要学会品德修养的一些常用方法，如___

A. 启发诱导法；

B. 学思并重法；

C. 省察克治法；

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弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的___

A. 认知因素；

B. 目标效价；

C. 期望值；

D. 情感因素

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【多选题】

111，一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有下下几个方面：表现性因素、知识性因素、___

A. 生成性因素：

B. 组织性因素；

C. 专业性因素；

D. 大学生个体性因素

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【多选题】

为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用___

A. 问题式教学；

B. 案例式教学；

C. 问答式教学；

D. 沙龙式教学

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【多选题】

个别心理辅导的一般技术主要有哪些？___

A. 倾听技术；

B. 澄清技术；

C. 共情；

D. 具体化技术

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【多选题】

114，司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括___

A. 初期的退缩阶段；

B. 中期的退缩阶段；

C. 快速的退缩阶段；

D. 深度退缩阶段rnntm

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【多选题】

印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做___

A. 印象整饰：

B. 印象形成；

C. 印象提升；

D. 印象控制

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【多选题】

在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品的时，应注意___

A. 从学生世纪认知水平出发；

B. 坚持正面疏导：

C. 提出具体而合理的要求；

D. 进行榜样教育

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教师良好的思维品质体现在___

A. 思维的广度和深度：

B. 思维的敏捷性：

C. 思维的逻辑性：

D. 思维的独立性

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【多选题】

学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面___

A. 行为的激活；

B. 行为的定向；

C. 行为的维持；

D. 行为的强化

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行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。

A. 对

B. 错

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目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。

A. 对

B. 错

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人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力可能性就不会存在了。

A. 对

B. 错

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大学生品德教育是大学辅导员的任务。

A. 对

B. 错

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品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会在改变。

A. 对

B. 错

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教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观土再努力也无济于事

A. 对

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团体心理辅导

A. 对

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上位概念和下位概念都是绝对的。

A. 对

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自我观念和社会认同是印象管理过程中的两个重要因素。

A. 对

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大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。

A. 对

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“合群”是大学生人际吸引的较高层次。

A. 对

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成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。

A. 对

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气质类型是有好有坏的

A. 对

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37，自我强化指的是个人按照他，的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

A. 对

B. 错

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学习者

A. 对

B. 错

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A. 对

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从品德心理结构的视角看，品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段。

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心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。

A. 对

B. 错

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教师的教育能力中语言表达能力是占首位的

A. 对

B. 错

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学习动机（motivationtolearn）是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。

A. 对

B. 错

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在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。

A. 对

B. 错

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品德修养是品德养成的核心。

A. 对

B. 错

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遗传素质是个体心理发展的决定因素。

A. 对

B. 错

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