根据证据的来源，可将证据划分为____答案

【单选题】

根据证据的来源，可将证据划分为___

A. 一般证据和特殊证据

B. 原始证据和传来证据

C. 言词证据和实物证据

D. 直接证据和间接证据

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答案

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相关试题

【单选题】

电子证据经对方当事人确认后，与原件的证明效力相比___

A. 同等

B. 较弱

C. 较强

D. 不同

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【单选题】

下面关于证明效力错误的是 ___

A. 国家机关的公文文书优于其他书证

B. 原件原物优于复制件、复制品

C. 原始证据优于传来证据

D. 视听资料优于鉴定材料

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【单选题】

下列哪种证人证言可以作为证据运用 ___

A. 用座谈会形式收集的证言

B. 用威胁的方式取得的证言

C. 询问笔录没有被询问人的签名

D. 在法庭上经过质证后的证人证言

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【单选题】

下列属于行政诉讼法规定的法定证据种类的是 ___

A. 物证、书证

B. 实物证据

C. 言词证据

D. 传来证据

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【单选题】

行政诉讼中，当事人应当出示证据的原件，但有下列情形的除外 ___

A. 出示证据的原件有困难

B. 只要经法庭准许

C. 应当事人请求

D. 出示证据的原件确有困难，并经法庭准许

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【单选题】

人民法院准许延期提供证据的，被告应当在正当事由消除后内提供证据。___

A. 7日

B. 10日

C. 15日

D. 20日

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【单选题】

鉴定人因正当事由不能出庭的，经准许，可以不出庭。 ___

A. 所在单位

B. 原告

C. 被告

D. 法庭

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【单选题】

下面的鉴定结论属于合法有效的鉴定结论的是 ___

A. 某安全生产监督局安全科对火灾原因进行的鉴定结论

B. 某执法人员对被害人受伤害做出的鉴定结论

C. 行政执法机关自身作出的鉴定结论

D. 某环保科学技术部门对环境污染情况做出的鉴定结论

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【单选题】

当事人不愿意在现场笔录上签名的，行政机关正确的做法是 ___

A. 采取措施，强制当事人签名

B. 由行政执法人员代为签名

C. 可请在场人签名

D. 不再需要任何人签名

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【单选题】

出示的视听资料应当当庭播放或者显示，并由当事人 ___

A. 庭后提供书面意见

B. 庭后进行研究

C. 庭上进行质证

D. 庭后进行协商

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【单选题】

经法庭允许，当事人及其代理人可以就证据问题相互发问，也可以向下列人员发问，错误的是 ___

A. 证人

B. 鉴定人

C. 勘验人

D. 法院调取证据人员

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【单选题】

当事人应当围绕证据的进行质证。___

A. 合法性、真实性、关联性

B. 合理性、关联性、合法性

C. 合法性、合理性、真实性

D. 合法性、真实性、时效性

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【单选题】

当事人对鉴定结论有异议申请重新鉴定的条件，错误的是 ___

A. 鉴定部门或者鉴定人不具有相应的鉴定资格的

B. 鉴定程序严重违法的

C. 鉴定结论可能依据不足的

D. 经过质证不能作为证据使用的

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【单选题】

证据的依法收集是指下列方式，错误的是 ___

A. 由法定主体收集

B. 在法定时间收集

C. 按法定方式收集

D. 根据行政机关要求收集

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【单选题】

有下列情形的，人民法院有权向行政机关以及其他组织、公民调取证据，错误的是 ___

A. 涉及国家利益、公共利益或者他人合法权益的事实认定的

B. 涉及依职权追加当事人的

C. 中止诉讼、终结诉讼的

D. 可能裁定驳回起诉等程序性事项的

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【单选题】

当事人向人民法院提供原物确有困难的，可以提供下列物品，错误的是 ___

A. 证明该物证的照片

B. 证明该物证的录像

C. 根据原物制作的复制品

D. 与原物核对无误的复制件

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【单选题】

被告提供的被诉具体行政行为所依据的询问、陈述、谈话类笔录，应当由下列人员签名或者盖章，错误的是 ___

A. 行政执法人员

B. 被询问人

C. 陈述人

D. 被谈话人的领导

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【单选题】

当事人应当向人民法院提供书证的原件，下列不属于书证的原件。 ___

A. 原本

B. 正本

C. 副本

D. 节录本

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【判断题】

行政执法人员送达有关法律文书，一般直接送交当事人，当事人拒绝接收的，可以采用留置送达；直接送达有困难的，可以采用委托送达、邮寄送达；当事人下落不明，或者用其他方式无法送达的，可以采用公告送达。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政执法人员应当充分听取当事人的意见，不得因当事人申辩而加重处罚。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款、警告等行政处罚决定前，行政执法人员应当告知当事人有要求举行听证的权利。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政执法人员与案件有利害关系、可能影响公正处理的，应当回避。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政执法人员从事行政执法活动，应当遵守法定程序，严格按照法定的方式、步骤、顺序、期限等实施。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政执法人员在行政执法中，不得使用粗俗、歧视、侮辱以及威胁性语言，不得刁难当事人或者做出有损行政执法人员形象的行为。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政执法人员代为保管暂扣物品或者违法建筑内的财物的，可根据市场价格酌情向当事人收取任何费用。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政执法人员实施行政处罚，对尚未造成严重危害后果的，应当从严进行告诫、引导，并给予行政处罚。

A. 对

B. 错

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【判断题】

没有取得行政执法资格的人员可作为协助行政执法的人员从事行政执法活动。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政机关申请人民法院强制执行，不缴纳申请费。但强制执行的费用应由行政机关承担。

A. 对

B. 错

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【判断题】

人民法院对行政机关强制执行的申请进行书面审查。在法律规定的情况下，人民法院在作出裁定前可以听取被执行人和行政机关的意见。

A. 对

B. 错

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【判断题】

当事人在法定期限内不提起行政诉讼，又不履行行政决定的，没有行政强制执行权的行政机关可以自期限届满之日起三个月内，依法申请人民法院强制执行。

A. 对

B. 错

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【判断题】

某市税务机关对某企业依法作出补交税款20万的行政决定，当事人逾期仍不履行，该机关依法对其加处滞纳金30万元。

A. 对

B. 错

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【判断题】

在紧急情况下，行政机关可以对居民生活采取停止供水、供电、供热、供燃气等方式迫使当事人履行相关行政决定。

A. 对

B. 错

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【判断题】

实施行政强制执行，行政机关可以在不损害公共利益和他人合法权益的情况下，与当事人达成执行协议，约定分阶段履行。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政机关作出强制执行决定前，应当以书面形式事先催告当事人履行义务。在催告期间，对有证据证明有转移或者隐匿财物迹象的，行政机关可以作出立即强制执行决定。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政机关作出解除冻结决定的，应当及时通知金融机构和当事人。行政机关逾期未作出处理决定或者解除冻结存款、汇款决定的，金融机构应当自冻结期满之日后，向行政机关复议后解除冻结。

A. 对

B. 错

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【判断题】

冻结存款、汇款应当由法律、行政法规规定的行政机关实施，不得委托实施；其他任何企事业单位均不得冻结存款、汇款。

A. 对

B. 错

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【判断题】

因查封、扣押发生的保管费用一般情况下不由区级以下行政机关承担。

A. 对

B. 错

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【判断题】

对物品需要进行检测、检验、检疫或者技术鉴定的，查封、扣押的期间包括检测、检验、检疫或者技术鉴定的期间。

A. 对

B. 错

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【判断题】

在特殊情况下，公安机关和国家安全机关可以重复实施查封、扣押。

A. 对

B. 错

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【判断题】

行政机关决定实施查封、扣押的，应当制作并当场交付或事后补交查封、扣押决定书和清单。

A. 对

B. 错

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推荐试题

【单选题】

“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了( )对确立教育目的的影响。

A. 文化

B. 政治经济制度

C. 生产力

D. 科学技术

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【单选题】

科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠( )

A. 自学

B. 训练

C. 培训

D. 教育

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【单选题】

( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A. 华生

B. 格塞尔

C. 洛克

D. 弗洛伊徳

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【单选题】

外部影响转化为内部发展要素的根据是( )

A. 实践

B. 主观能动性

C. 教育

D. 训练

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【单选题】

遗传素质是人的身心发展的( )

A. 主导因素

B. 决定因素

C. 物质前提

D. 无关因素

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【单选题】

我国声代思想家董仲舒提出了“性三品说”他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于( )

A. 环境决定论

B. 教育主导论

C. 遗传决定论

D. 外因决定论

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【单选题】

“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在描残儿童”，这说明( )

A. 教育在人的发展中起主导作用

B. 教育在人的发展中具有导向性作用

C. 教育比遺传素质更能影响人的发展

D. 教育对人的发展的主导作用是有条件的

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【单选题】

在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在器劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明( )

A. 人的发展不受环境的影响

B. 人们接受环境的影响不是消被动的、而是积极主动的实践过程

C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D. 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

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【单选题】

因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的( )来确定的。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 个别差异性

D. 不平衡性

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【单选题】

中国古代“内发论”的代表人物是( )

A. 孔子

B. 孟子

C. 韩非子

D. 荀子

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【单选题】

肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是( )

A. 内发论

B. 外铄论

C. 辐和论

D. 多因素相互作用论

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【单选题】

遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈( )趋勢。

A. 递减

B. 递增

C. 不变

D. 倒U型发展

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【单选题】

许多地方出现的“狼孩”事件说明( )在人的身心发展中不起决定作用。

A. 教育

B. 环境

C. 个体主观能动性

D. 遗传素质

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【单选题】

下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是( )

A. 教育能促进人的主体意识

B. 个体特征的发展

C. 人的个体价值的实现

D. 个体思想意识的社会化

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【单选题】

人对环境影响的接受是一个( )

A. 积极的过程

B. 能动的过程

C. 被动的过程

D. 主动的过程

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【单选题】

“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的( )观点。

A. 外铄论

B. 内发论

C. 实践主体论

D. 多因素相互作用论

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【单选题】

心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是( )。

A. 道德内化

B. 知识内化

C. 行为内化

D. 智力内化

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【单选题】

“同流而不合污”＂威武不能屈＂等典故反映出( )在个体发展中的作用。

A. 遗传素质

B. 社会环境

C. 人的主观能动性

D. 教育

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【单选题】

美国当代生物社会学家( )把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。

A. 威尔逊

B. 格塞尔

C. 华生

D. 洛克

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【单选题】

否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是( )

A. 教育万能论

B. 教育无用论

C. 教育无目的论

D. 教育个人本位论

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【单选题】

在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作( )

A. 个体身心发展

B. 个体身心变化

C. 个体身心素质

D. 个体发展变化

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【单选题】

下列人物中持多因素相互作用论的是( )

A. 孟子

B. 华生

C. 洛克

D. 马克思

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【单选题】

在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响( )

A. 遗传素质

B. 家庭背景

C. 社会环境

D. 个体主观能动性

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【单选题】

天赋优异的儿童比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明( )

A. 遗传素质可以决定人的发展

B. 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

C. 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段

D. 遗传素质是人的身心发展的前提

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【单选题】

下列说法中错误的是( )

A. “蓬生麻中，不扶自直”体现了环境因素对人的发展的影响

B. 关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于外铄论

C. 康德是“教有无用论”的代表人物

D. “狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用

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【单选题】

个体主观能动性的第三层次是个体的( )

A. 生理活动

B. 心理活动

C. 思考活动

D. 社会实践活动

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【单选题】

“龙生龙，凤生风，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观( )

A. 遺传决定论

B. 环境决定论

C. 实践论

D. 辐和论

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【单选题】

( )是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。

A. 教育方针

B. 教育政策

C. 教育目的

D. 教育目标

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【单选题】

教育目的所要回答的根本问题是( )

A. 教育的方向

B. 教育为谁服务

C. 教育要培养什么样的人

D. 教育怎样培养人

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【单选题】

教育方针是( )的政策性表达。

A. 教育目标

B. 课程目标

C. 教育目的

D. 学校目标

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【单选题】

教育方针中最核心和基本的内容是( )

A. 教育目的

B. 教育制度

C. 教育政策

D. 教育功能

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【单选题】

衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是( )的观点。

A. 神学教育目的论

B. 社会本位论

C. 教育无目的论

D. 个人本位论

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【单选题】

以下不属于我国新时期教育方针具体内容的是( )

A. 教育的性质和服务方向

B. 教育目的

C. 实现教育目的的基本途径

D. 教育功能

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【单选题】

教育目的的本质是( )

A. 培养社会精英

B. 提高人口素质

C. 促进社会发展

D. 培养社会所需要的人

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【单选题】

马克思主义关于人的全面发展的内涵是指( )

A. 个人在脑力上的自由发展

B. 德、智、体和谐发展

C. 个人知识和智力充分、自由地发展

D. 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展

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【单选题】

教育无目的论的代表人物是( )

A. 赫尔巴特

B. 斯宾塞

C. 杜威

D. 孔德

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【单选题】

我国的教育目的较好地体现了( )

A. 个人本位与社会本位的统一

B. 个人本位论

C. 社会本位论

D. 教育万能论

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【单选题】

以下关于教育目的的论述中，错误的是( )

A. 教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

B. 教育目的受制于生产力的发展

C. 教育目的就是各级各类学校的培养目标

D. 教育目的体现了人们的教育理想

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【单选题】

新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受( )

A. 文化传统的制约

B. 马克思主义关于人的全面发展理论的制约

C. 社会生产方式的制约

D. 外国教育目的的影响

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【单选题】

社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检査和规定是( )

A. 教育目标

B. 教育目的

C. 教学目标

D. 教学计划

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