变换催化剂硫化后的主要成分是CoS、MoS2_答案

【判断题】

变换催化剂硫化后的主要成分是CoS、MoS2

A. 对

B. 错

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【判断题】

气化炉开工抽引器的作用是控制气化炉内的真空度，以满足气化炉升温时的工艺要求，另外在入炉检修时进行强制通风，保障工作人员安全

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B. 错

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水煤浆添加剂的主要作用是提高煤浆浓度

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絮凝剂的主要作用是捕捉黑水中的固体颗粒，加速粒子的沉降，所以絮凝剂的投加量越多越好

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真空过滤机密封装置的用水为脱盐水

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激冷环的主要作用是将进入气化炉的激冷水均布与下降管内壁，形成一定厚度的水膜，防止下降管受高温气体及熔融炉渣烧损

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锁斗取压管线上PT1318、PT1319在作用和功能上没有任何区别

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烧嘴冷却水的流量低、温度高、压力低三选三选择引起联锁动作

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【单选题】

在滑坡地段挖土方时，不宜在什么季节施工？___

A. 冬季

B. 春季

C. 风季

D. 雨季

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【单选题】

坑壁支撑采用钢筋混凝土灌注桩时，开挖标准是桩身混凝土达到___

A. 设计强度后

B. 混凝土灌注72h

C. 混凝土灌注24h

D. 混凝土凝固后

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【单选题】

人工开挖土方时，两人的操作间距应保持___。

A. 1m

B. 1～2m

C. 2～3m

D. 3.5～4m

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【单选题】

在临边堆放弃土，材料和移动施工机械应与坑边保持一定距离，当土质良好时，要距坑边___远。

A. 0.5m以外，高度不超0.5m

B. 1m以外，高度不超1.5m

C. 1m以外，高度不超1m

D. 1.5m以外，高度不超2m

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【单选题】

编制工程项目顶管施工组织设计方案，其中必须制订有针对性、实效性的___。

A. 施工技术指标

B. 施工进度计划

C. 节约材料措施

D. 安全技术措施和专项方案

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【单选题】

工作坑点内应设符合规定的和固定牢固的___。

A. 安全带

B. 安全网

C. 脚手架

D. 安全梯

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【单选题】

顶管施工时，工具管中的纠偏千斤顶应绝缘良好，操作电动高压油泵应___。

A. 穿工作服

B. 戴口罩

C. 戴安全帽

D. 戴绝缘手套

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【单选题】

盾构施工组织设计方案中的关键问题是___。

A. 组织施工力量

B. 使用最好的设施

C. 保证质量可靠

D. 安全专项方案和措施

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【单选题】

盾构机出土皮带运输机应设___。

A. 防护并专人负责

B. 安全网

C. 隔离带

D. 脚手架

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校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。

A. 对

B. 错

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在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。

A. 对

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人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉。

A. 对

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大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。

A. 对

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直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。

A. 对

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现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。

A. 对

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A. 对

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A. 对

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A. 对

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A. 对

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127，美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式

A. 对

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128，在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果。

A. 对

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A. 对

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先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。

A. 对

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大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。

A. 对

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A. 对

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A. 对

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A. 对

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大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。

A. 对

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大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理者。

A. 对

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18，大学生的品德修养贵在自觉、难在自律、重在常修。

A. 对

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进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。

A. 对

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尊重教师和爱护学生是校园文化中最富有价值追求的要素之一。

A. 对

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心理学诞生的标志是德国哲学家、心理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。

A. 对

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A. 对

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A. 对

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A. 对

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30，认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的

A. 对

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人际关系的具体表现形式即人际交往。

A. 对

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34，共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。

A. 对

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正向的自我表露是指辅导员提出自己的优点和正向经验。

A. 对

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大学校园文化的同化功能主要是通过模仿和从众来实现的。

A. 对

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A. 对

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A. 对

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奥苏贝尔（DavidAusubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。

A. 对

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A. 对

B. 错

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