热射病物理降温注意事项____答案

【多选题】

热射病物理降温注意事项___

A. 肛温降至38.5℃以下时应暂停降温

B. 酒精或冰水擦浴全过程为15-30 分钟

C. 对有出血倾向、皮疹、皮下出血点及伴有皮肤损害的伤员用酒精擦浴

D. 体位降温无效，可与体内降温结合，如冰水灌肠等

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ABD

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【多选题】

海上医疗后送是指：___

A. 主要对因战争、灾害或突发事件等发生的伤病员

B. 经现场抢救后，通过海上各级医疗后送机构进行分级救治与后送

C. 在海上逐步完成治疗，或继续后送至陆上医疗后送机构的卫勤保障活动

D. 用船将伤病员直接后送

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【多选题】

海上医疗后送系统组成：___

A. 海上平台

B. 伤病员

C. 码头救护所

D. 海上医疗后送工具

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【多选题】

海上医疗后送工具：___

A. 救护艇

B. 医院船

C. 卫生运输船

D. 海上救护直升机

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【多选题】

伤病员后送中脉搏体温的防干扰对策有：___

A. 避免口腔测温

B. 有条件使用电子体温表

C. 只能测量腋温

D. 以上都不对

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【多选题】

伤病员后送中心脏听诊的防干扰对策有：___

A. 伤员取左侧卧位

B. 伤员身体前倾

C. 伤员取平卧位

D. 伤员取右侧卧位

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【多选题】

海战伤的特点有哪些___

A. 多发伤、复合伤

B. 多处伤、爆震伤（冲击伤）

C. 烧（炸）伤

D. 吸入性损伤

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【多选题】

美军快捷救治保障体系和运行机制中，每个伤病员伤情编码对应的TTT数据库分别是___

A. Target所需救治的目标

B. Time所需救治时间

C. Tast相应救治策略

D. Treater所需各类卫生资源

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【多选题】

我军海战伤捡伤分类伤标颜色有哪些___

A. 白色

B. 红色

C. 绿色

D. 黄色

E. 黑色

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【多选题】

海战伤紧急救治中，死亡三征包括___

A. 低血容量

B. 低体温

C. 酸中毒

D. 凝血障碍

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【多选题】

海战伤严重创伤者的三个死亡高峰期为___

A. 创伤发生后数秒至数分钟内

B. 创伤发生后数分钟至数小时内

C. 创伤发生后数日至数周

D. 创伤发生后数月

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【多选题】

骨髓腔输液穿刺点包括：___

A. 胫骨近段及肱骨近段

B. 胫骨远端及髂前上棘

C. 胸骨柄

D. 锁骨

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【多选题】

骨髓腔输液禁忌症包括：___

A. 骨质疏松

B. 骨发育不全

C. 穿刺部位存在严重烧伤

D. 一次骨髓腔输液没有成功的部位

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【多选题】

微光下静脉输液可借助于（）仪器___

A. 手电筒

B. 简易照明光源

C. 月光

D. 静脉显影仪

E. 打火机

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【多选题】

动态环境下输液时要找准支持点，分别为___

A. 持针手腕与伤员输液肢体緊贴

B. 第四、五指尖或小鱼际肌与伤病员穿刺部位下方支撑牢靠

C. 膝部跪于荡板上

D. 操作者身体紧靠担架或铺位

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【多选题】

电动骨髓腔输液操作流程___

A. 定位、消毒

B. 钻孔、取钻芯

C. 抽回血、冲洗

D. 连接输液器输液

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【多选题】

“创伤死亡三角”是指___

A. 低体温

B. 低血压

C. 凝血障碍

D. 酸中毒

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【多选题】

为控制出血性休克原则包括___

A. 低压复苏

B. 低温复苏

C. 止血复苏

D. 延迟复苏

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【多选题】

伤员休克的判断包括___

A. 非创伤性脑损伤或药物引起的意识丧失或精神状态变化（神志不清或嗜睡）

B. 脑损伤或药物引起的意识丧失或精神状态变化（神志不清或嗜睡）

C. 桡动脉搏动异常、无力或者消失

D. 颈内动脉搏动异常、无力或者消失

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【多选题】

现代战争致伤特点包括___

A. 武器多样、致伤多元

B. 伤型多、伤势重、伤情复杂

C. 群体伤低，致残率、死亡率低

D. 群体伤多，致残率、死亡率高

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【多选题】

战伤救治理念更新为___

A. 零伤亡

B. 控制伤亡

C. 损伤控制

D. 持续作战

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【多选题】

防护服根据防护等级分类包括___。

A. 气密性防护服

B. 大量喷洒性防化服

C. 小量喷洒性防化服

D. 普通防护服

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【多选题】

穿防护服时，应注意___。

A. 由上至下

B. 由下至上

C. 由内向外

D. 严密防护

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【多选题】

脱防护服时，应注意___。

A. 由上至下

B. 由内至外

C. 由外向内

D. 污染及相对清洁

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【多选题】

对于检测仪器本身的防护应做到___。

A. 监测探头面及操作面板包裹2-3层保鲜膜

B. 防护膜被污染时，应重新进行防护

C. 救援任务结束后应检查防护膜是否完整

D. 做好防护的手持式表面污染检测放于包装箱内备用

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【多选题】

根据类别，放射性物质的监测包括___

A. 人员监测

B. 场所监测

C. 环境监测

D. 流出物监测

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【多选题】

辐射的特点是___

A. 看不见

B. 听不见

C. 闻不着

D. 摸不着

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【多选题】

辐射对人体的作用方式分为___

A. 外照射

B. 热照射

C. 冷照射

D. 内照射

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【多选题】

急性放射病的发病特点是___

A. 病情主要取决于受照剂量

B. 病变广泛性

C. 病程的阶段性

D. 自身恢复的可能性

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【多选题】

急性放射病的护理原则是___

A. 严格保护隔离

B. 全面细致护理

C. 心理干预

D. 生活护理

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【多选题】

核应急医学救援原则坚持的“三分一结合”的三分是指___

A. 分批救治

B. 分级救治

C. 分期救治

D. 分类救治

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【多选题】

伤情分类是现场医学救援的首要环节，应按照( )要求。___

A. 先伤后核

B. 先粗后细

C. 先外后内

D. 先重后轻

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【多选题】

4新军事变革对战创伤救护的挑战应对措施___

A. 建立快速反应的机制和完善的战创伤救护体系，紧跟作战节奏，把战争的开始点作为救护体系反应启动的时间

B. 建立与快速反应相匹配的救护流程，伴随战争的进行，快速高效的救护集中而来的伤员

C. 制定与快速反应相匹配的应急预案，伴随作战的快速变化，应对不同致伤因素和快速的伤情变化

D. 培养具有快速反应能力的护士队伍，应对各种突发情况

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【单选题】

不符合隔离原则的是___

A. 一种疾病可能有多种传播途径时，应在标准预防的基础上，采取相应传播途径的隔离与预防

B. 疑似传染病患者应严密观察，确诊后安置在单人隔离房间

C. 受条件限制的医院，同种病原体感染的患者可安置于一室；

D. 隔离病室应有隔离标志，并限制人员出入。

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【单选题】

热射病诊断___

A. ：常温下体力活动

B. ：核心温度高于38.5

C. ：严重中枢神经系统功能障碍表现（精神错乱、昏迷、抽搐）

D. ：肌酸激酶大于3倍正常值

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【单选题】

发生轻度中暑后，热痉挛多发生在___

A. 转移至阴凉处休息

B. 补充水分和盐分

C. 送往医院的途中

D. 饮水多而补充盐分不足

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【单选题】

以下不是热衰竭化验提示的是___

A. 体温38℃

B. 高钠血症

C. 轻度氮质血症

D. 肝功能异常

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【单选题】

热衰竭未及时治疗可发展为___

A. 热痉挛

B. 热射病

C. 中暑

D. 劳力型热射病

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【单选题】

发生热射病后，如果热量不能及时从体内散出，每分钟体温升高 1℃：___

A. 3

B. 4

C. 5

D. 6

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【单选题】

信息化战场新特点___

A. 杀伤强度大、作用时间长

B. 伤亡机理复杂、新伤类、新伤型增多

C. 战创伤救治难度大

D. 以上都对

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【单选题】

高热人体耐受最高温度为___

A. 40.2℃

B. 41℃

C. 41.4℃

D. 42℃

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推荐试题

【单选题】

下列不属于校园精神文化的是( )

A. 学风

B. 仪式

C. 学校人际关系

D. 班风

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【单选题】

学校文化的核心是( )

A. 学校物质文化

B. 学校的组织和制度文化

C. 学校领导者的亚文化

D. 学校的精神或观念文化

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【单选题】

唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的( )的影响。

A. 受教育权

B. 领导权

C. 教育内容

D. 体制

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【单选题】

教育对社会政治经济制度的变革( )

A. 起决定作用

B. 不起决定作用

C. 不起作用

D. 起加速作用

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【单选题】

“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了( )对确立教育目的的影响。

A. 文化

B. 政治经济制度

C. 生产力

D. 科学技术

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【单选题】

科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠( )

A. 自学

B. 训练

C. 培训

D. 教育

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【单选题】

( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A. 华生

B. 格塞尔

C. 洛克

D. 弗洛伊徳

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【单选题】

外部影响转化为内部发展要素的根据是( )

A. 实践

B. 主观能动性

C. 教育

D. 训练

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【单选题】

遗传素质是人的身心发展的( )

A. 主导因素

B. 决定因素

C. 物质前提

D. 无关因素

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【单选题】

我国声代思想家董仲舒提出了“性三品说”他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于( )

A. 环境决定论

B. 教育主导论

C. 遗传决定论

D. 外因决定论

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【单选题】

“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在描残儿童”，这说明( )

A. 教育在人的发展中起主导作用

B. 教育在人的发展中具有导向性作用

C. 教育比遺传素质更能影响人的发展

D. 教育对人的发展的主导作用是有条件的

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【单选题】

在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在器劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明( )

A. 人的发展不受环境的影响

B. 人们接受环境的影响不是消被动的、而是积极主动的实践过程

C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D. 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

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【单选题】

因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的( )来确定的。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 个别差异性

D. 不平衡性

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【单选题】

中国古代“内发论”的代表人物是( )

A. 孔子

B. 孟子

C. 韩非子

D. 荀子

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【单选题】

肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是( )

A. 内发论

B. 外铄论

C. 辐和论

D. 多因素相互作用论

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【单选题】

遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈( )趋勢。

A. 递减

B. 递增

C. 不变

D. 倒U型发展

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【单选题】

许多地方出现的“狼孩”事件说明( )在人的身心发展中不起决定作用。

A. 教育

B. 环境

C. 个体主观能动性

D. 遗传素质

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【单选题】

下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是( )

A. 教育能促进人的主体意识

B. 个体特征的发展

C. 人的个体价值的实现

D. 个体思想意识的社会化

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【单选题】

人对环境影响的接受是一个( )

A. 积极的过程

B. 能动的过程

C. 被动的过程

D. 主动的过程

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【单选题】

“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的( )观点。

A. 外铄论

B. 内发论

C. 实践主体论

D. 多因素相互作用论

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【单选题】

心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是( )。

A. 道德内化

B. 知识内化

C. 行为内化

D. 智力内化

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【单选题】

“同流而不合污”＂威武不能屈＂等典故反映出( )在个体发展中的作用。

A. 遗传素质

B. 社会环境

C. 人的主观能动性

D. 教育

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【单选题】

美国当代生物社会学家( )把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。

A. 威尔逊

B. 格塞尔

C. 华生

D. 洛克

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【单选题】

否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是( )

A. 教育万能论

B. 教育无用论

C. 教育无目的论

D. 教育个人本位论

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【单选题】

在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作( )

A. 个体身心发展

B. 个体身心变化

C. 个体身心素质

D. 个体发展变化

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【单选题】

下列人物中持多因素相互作用论的是( )

A. 孟子

B. 华生

C. 洛克

D. 马克思

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【单选题】

在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响( )

A. 遗传素质

B. 家庭背景

C. 社会环境

D. 个体主观能动性

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【单选题】

天赋优异的儿童比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明( )

A. 遗传素质可以决定人的发展

B. 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

C. 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段

D. 遗传素质是人的身心发展的前提

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【单选题】

下列说法中错误的是( )

A. “蓬生麻中，不扶自直”体现了环境因素对人的发展的影响

B. 关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于外铄论

C. 康德是“教有无用论”的代表人物

D. “狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用

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【单选题】

个体主观能动性的第三层次是个体的( )

A. 生理活动

B. 心理活动

C. 思考活动

D. 社会实践活动

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【单选题】

“龙生龙，凤生风，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观( )

A. 遺传决定论

B. 环境决定论

C. 实践论

D. 辐和论

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【单选题】

( )是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。

A. 教育方针

B. 教育政策

C. 教育目的

D. 教育目标

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【单选题】

教育目的所要回答的根本问题是( )

A. 教育的方向

B. 教育为谁服务

C. 教育要培养什么样的人

D. 教育怎样培养人

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【单选题】

教育方针是( )的政策性表达。

A. 教育目标

B. 课程目标

C. 教育目的

D. 学校目标

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【单选题】

教育方针中最核心和基本的内容是( )

A. 教育目的

B. 教育制度

C. 教育政策

D. 教育功能

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【单选题】

衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是( )的观点。

A. 神学教育目的论

B. 社会本位论

C. 教育无目的论

D. 个人本位论

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【单选题】

以下不属于我国新时期教育方针具体内容的是( )

A. 教育的性质和服务方向

B. 教育目的

C. 实现教育目的的基本途径

D. 教育功能

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【单选题】

教育目的的本质是( )

A. 培养社会精英

B. 提高人口素质

C. 促进社会发展

D. 培养社会所需要的人

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【单选题】

马克思主义关于人的全面发展的内涵是指( )

A. 个人在脑力上的自由发展

B. 德、智、体和谐发展

C. 个人知识和智力充分、自由地发展

D. 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展

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【单选题】

教育无目的论的代表人物是( )

A. 赫尔巴特

B. 斯宾塞

C. 杜威

D. 孔德

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